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《城南旧事》整本书阅读

围绕英子的童年眼光和主判断线,讨论《城南旧事》整本书阅读如何从主题任务、情节复述和高位结论走向有证据的判断生成。

共 6 篇文章

合集目录

  1. 01整本书阅读何以真正成立——以《城南旧事》阅读设计为例整本书阅读何以真正成立——以《城南旧事》阅读设计为例
  2. 02从主题词到主判断线:LSG理论视域下整本书阅读设计入口的结构性重构——以〈城南旧事〉为例从主题词到主判断线:LSG理论视域下整本书阅读设计入口的结构性重构——以〈城南旧事〉为例
  3. 03从主题任务到学习结构:语小元与 LSG 理论下《城南旧事》整本书阅读设计比较分析从主题任务到学习结构:语小元与 LSG 理论下《城南旧事》整本书阅读设计比较分析
  4. 04大观念不能替代学习结构:以《城南旧事》整本书阅读为例大观念不能替代学习结构:以《城南旧事》整本书阅读为例
  5. 05教师支持不是更多资料:整本书阅读中,教师到底要守住什么判断?——以《城南旧事》为例教师支持不是更多资料:整本书阅读中,教师到底要守住什么判断?——以《城南旧事》为例
  6. 06学生支持不是作业单:孩子怎样在《城南旧事》整本书阅读中不断线?学生支持不是作业单:孩子怎样在《城南旧事》整本书阅读中不断线?