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如何教授飓风
《科学读写能力：极端天气》单元将读写能力的培养融入科学主题探究。教学从建构天气基础概念开始，引导学生以小组协作方式，聚焦一种自选的极端天气展开深度研究。学习过程强调学生主动提出问题，学习运用文本特征与多源信息获取证据，并围绕核心问题进行分析与阐释。最终，学生将综合性地建构并呈现其对特定科学议题的研究与理解。
这是谁的故事？
《这是谁的故事？历史阅读与写作的技巧和结构》单元以“谁的故事”为核心问题，旨在培养学生在历史信息类文本中的读写能力。设计以“首次感恩节”事件为载体，引导学生探究清教徒移民与美洲原住民万帕诺亚格人的经历。其核心在于让学生理解历史叙事存在多重“视角”，并学习辨析作者如何运用语言和结构来建构观点。通过对比“重大事件叙事”与“日常生活叙事”两种历史呈现方式，学生最终将能从特定视角出发，创作出有理有据的历史比较作品。
关系：通过舞蹈建立伙伴关系
《关系：通过舞蹈建立伙伴关系》单元以舞蹈核心元素“关系”为轴线，设计了一条从“自我觉察”到“伙伴共建”的进阶式学习路径。学生首先通过探索个人空间、身体部位与动作形状，建立与自我的联结并创作独舞。随后，学习过渡到与他人建立联系，通过模仿、协作等方式，最终创作并表演双人舞。整个过程旨在引导学生深入体验与理解动作在个体与互动情境中创造和传递意义的过程。
从好奇到论证：深入探究一堂三年级科学课
《环境变化对生物生存的影响》单元引导学生探索环境变化对生物生存与灭绝的影响。教学以学生熟知的灭绝生物为切入点，通过分析化石证据、研读生态故事、参与动态模拟等方式，层层递进地探究生物与环境的依存及制约关系。最终，学生将扮演科学家，通过比较一种灭绝生物与一种现存生物，收集证据并构建一个关于环境变化如何导致生物灭绝的科学论证。
让分数不再难懂：一个新教法
《探索分数》单元聚焦于分数的概念建构，以“单位分数”为核心基石展开。设计引导学生广泛运用可视化模型与具体教具，在动手操作中探究“部分”与“整体”的相对关系。其学习路径规划清晰，引领学生从对单一整体、集合等具象模型的分割，逐步过渡到在数轴这一抽象线性模型上进行表示与推理。整个单元强调通过建模、讨论与辨析，促使学生建立对分数结构稳固而灵活的认知，并能将其应用于解决实际问题。
《夏洛的网》整本书阅读学生支持
《夏洛的网》学生支持不是阅读任务单、作业单或普通读书记录表，而是帮助孩子在整轮阅读中不断线的续链系统。这里的续链，是指学生读到后面时，还能把前面带上，不让阅读断掉。学生端帮助孩子知道自己正在跟什么，怎样持续看见对象变化，如何把后面的理解接回前面，怎样回看自己和书中人物的判断变化，并在阅读结束时有限带走一点真实可再用的读法。学生端通过总览卡、对象线持续追踪卡、前后回接跟进单、关键改判回看卡、整书回照与带走单、高频词解释表、避坑指南以及学生阅读过程轻档案等文件，帮助孩子在长阅读中不被情节、任务、感动和成果带散。它的目标不是让孩子完成更多，而是让孩子在完成阅读的过程中真正形成理解。
《夏洛的网》整本书阅读家长支持
《夏洛的网》家长支持不是家庭教学，也不是让家长在家继续讲解、检查和加工成果，而是帮助家长以低干扰方式保护孩子的阅读过程。家长端的核心是轻护程、轻观察、轻反馈。这里的轻护程，是指家长不替孩子学、不替老师教，只轻轻护住孩子的阅读状态和阅读连续性。家长支持主要护时间、护状态、护真实表达、护不过度加工，并把必要现象轻量反馈给教师。家长端通过总览卡、轻护程提示卡、家庭波动观察单、家校轻回接单、高频词解释表、避坑指南以及家长支持层五阶段调用说明等文件，帮助家长知道怎样支持才不越位。它的价值，不是让家长教得更多，而是让家庭成为孩子阅读生成的保护性环境。
《夏洛的网》整本书阅读教师支持
《夏洛的网》教师支持不是一套可照搬的教案包，也不是把整本书拆成若干课时活动、问题清单和成果任务的教学资料汇编。它的核心作用，是帮助教师在整轮阅读中守住“关系怎样一步步改写判断”这一主判断线。这里的主判断线，是指教师在整轮阅读中持续观察和判断：学生是否沿着夏洛和威尔伯的关系变化，逐步看见自己原来的看法为什么开始不够。教师端通过总入口、教师进入导读、教师支持主承重链、五阶段详案、必要侧撑、实施接口、发布后过程支架调用库、五阶段调用矩阵、五阶段学习成立闭环和文件层运行索引等文件，支持教师在备课、推进、观察、追问、停手、回收和复盘中保持清楚的判断依据。它帮助教师从“把一本书教完”，转向“判断学生是否真正读成”。
语文内容进阶与教学单元框架参考手册（小学3-4年级）
本手册是北极星计划（NorthStar Project）专为小学3-4年级语文教师与教研员研发的专业工具书。针对该学段面临的教学目标模糊、评价缺乏标准及认知断层等痛点，手册引入KDU（知道-能做-理解）与逆向设计（UbD）理念，对统编教材32个单元进行了结构化重构。通过构建标准化的全局标签库、纵向贯通的认知进阶图谱及基于证据的评价量规，手册将隐性的语文素养转化为可观测、可评估的行为指标。它旨在为感性语文注入理性力量，帮助教师实现从经验型教学向循证型教学的专业升级，真正看见思维生长的秩序。
分数单位—整体—数量构成判断(FRAC-UNIT) 教师端研修版
分数单位—整体—数量构成判断(FRAC-UNIT) 教师端研修版围绕“分数单位—整体—数量构成判断”学习对象，面向教师、教研员、培训者和研修团队，提供 8 件研修支持文件。它不替代教师端授权版 25 件实施文件，而是帮助教师理解对象边界、三个问题与主判断线、E/U/S 与学习结构成立、F1—F9 假成立样本判读，以及五阶段七课时观课议课和研修任务组织，支持教师从“会讲分数”转向“能判读学生是否真正说清分数”。
分数单位—整体—数量构成判断 教师授权版
分数单位—整体—数量构成判断（FRAC-UNIT） 教师端授权版聚焦“分数单位—整体—数量构成判断”这一分数学习对象，以“谁是1？单位从哪里来？有几个这样的单位？”三个问题为前台入口，帮助教师组织五阶段、七课时的分数学习。产品提供 25 件教师端正式文件、7 课时 PPTX 与 7 课时讲稿，支持教师从对象定位、主判断线、课堂追问、停手判断到样本回照，完整把握学生是否真正说清分数。