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阳光下的科学：为何有的地方热？
《阳光温暖地球表面》单元引导学生探索阳光对不同地球表面的增温效应。学习路径层层递进：从感知和识别不同材料，到实地观察阳光与阴凉处的温差，再到探究表面颜色和材质对吸热的影响。最终，学生需综合运用所学原理，合作设计并建造一个能减弱增温效应的原型，以解决一个具体的设计挑战，实现了知识的深度理解与应用。
声音的科学
《声音和音乐》单元围绕声音的奥秘展开。通过一系列递进式的动手探究活动，引导学习者亲身体验并操控声音。学习者将探索敲击、弹拨和吹气等不同发声方式，并深入研究振动与声音的因果关系，以及改变材料与操作如何影响音高和音量。整个学习过程强调多感官参与和游戏化探索，最终在一个综合性的角色扮演任务中，创造性地展示和应用所学知识与技能。
学前数学：玩乐中教学
《以5为桥梁的加减法建模》单元以核心数感的建立为目标，通过一系列游戏化、情境化的活动，引导儿童在具体操作中探究数量的组合与分解。设计强调从动作到思维的转化，让儿童通过物理操作、伙伴互动和语言表达，逐步内化“部分-整体”关系以及数量守恒等关键概念。整个学习过程并非追求计算结果，而是重在发展策略性思维和数学建模的初始能力，最终通过嵌入日常生活的综合性评估，检验儿童对数量关系的直观理解与应用。
一年级研究员：动物与栖息地
《信息文本、研究与探究圈：动物与栖息地》单元以结构化的“探究圈”模型为框架，引导学生经历沉浸、调查、整合到公开展示的完整学习周期。设计围绕一个核心主题，通过驱动性（基本）问题激发学生自主探究。学生在阅读信息文本、搜集与分析资料的过程中，逐步建构知识，发展研究技能。最终，学习成果以综合性的作品形式进行呈现，强调知识的应用与迁移，旨在培养学生的高阶思维与综合素养。
现实主义小说：我们为何而读？
《现实主义小说：我们为何而读？》单元以基本问题“我们为何而读现实主义小说”驱动教学。通过系列互动式朗读活动，引导学生深入探索该文体的核心特征，学习辨识与分析人物、情境、事件等故事要素。教学过程聚焦于培养学生的阅读理解策略，如在阅读中提问、寻找文本证据、预测情节以及比较不同人物的经历。单元强调读写结合，学生不仅通过讨论分享观点，最终还将运用所学，通过叙事性写作创作一个符合现实主义特征的故事续篇，实现阅读理解与写作表达的综合运用与迁移。
学习者的旅程：一位年轻科学家的蓝图
《光和影》单元围绕“光与影”的核心现象展开。设计遵循了从探究光源、光与材质的互动，到深入研究影子的形成、变化规律的递进式学习路径。学生通过一系列室内外探究活动，在动手实践中逐步建构对光影关系的认知。最终，设计以“光通信”的工程挑战和“影子偶剧”的创意表演作为综合性评估，将科学概念、工程实践与艺术表达融为一体。
解构一堂精彩的地理课
《土地和人民》单元以真实人物故事为线索，巧妙地将地理空间认知与人文关怀相结合。学习路径从基础的地图识读技能出发，通过对两大洲自然地理的比较分析，层层递进，最终聚焦于个体生命与土地的深刻联结。设计引导学习者探究地理环境如何塑造人的生活，以及人如何以积极行动回应并改善环境。整个过程旨在将地理知识转化为对人地关系的深度理解与价值认同。
如何把二年级学生培养成研究专家？
《信息文本：探究式阅读与报告撰写》单元聚焦于信息文本的探究式阅读与报告撰写。设计遵循“解构-共构-独构”的支架式路径，引导学生先分析范文结构与特征，再合作构建范例报告，最后独立完成个人研究报告。整个学习过程以一个真实且有意义的最终产品为导向：学生为低龄学伴创作一份信息报告，并将其作为礼物赠予对方班级图书馆，从而激发学生的内在学习动机与作者身份意识。
风和水对地貌的塑造作用
《风和水对地貌的塑造作用》单元以探究自然现象为起点，引导学生通过模拟实验、真实环境观察及多媒体分析等多样化方式，逐步深入理解地貌变化的成因。学习路径清晰，从认知现象发展到探索解决方案。单元的高潮是一个综合性工程设计挑战，学生需扮演工程师角色，亲手设计、制作、测试并评估不同障碍物对减缓地表变化的有效性，在实践中完成知识的深度建构与应用。
物品的科学：像工程师一样思考
《调查材料特性》单元围绕材料的可观察特性展开。学生通过观察分类、动手测试、数据分析等系列探究活动，逐步建立起材料“特性”与“用途”之间的关联。学习过程层层递进，最终引导学生综合运用所学知识，在模拟的真实情境中设计并制作一个运输工具，展现其对材料特性的深刻理解与应用能力，体现了学以致用的教学闭环。
合成还是分解：解码“新数学”
《合成还是分解：这是个问题》单元的核心是围绕“数的合成与分解”这一基本原理，引导学生深入理解数位概念及其在加减法运算中的核心作用。设计强调从具体模型、图画等多样的表征方式入手，帮助学生探索和发展灵活的计算策略，并最终将其与笔算方法建立联系。整个学习过程贯穿于游戏和解决真实问题的情境之中，旨在培养学生在不同情境下灵活运用运算关系和性质解决问题的能力，发展其数感与抽象推理能力。
二年级数学应用题：看见故事的艺术
《运用加减法解决情境问题》单元旨在系统发展学生运用加减法解决现实问题的能力。设计以多样的应用题情境为核心，引导学生首先深入理解问题，再运用模型、等式和数轴等多种方式进行表征与求解。教学内容循序渐进，从解决未知数在不同位置的单步问题，拓展到解决和创编两步问题。最终，学生将在真实的项目式任务中综合运用所学知识，展现其问题解决与数学建模能力。
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