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洛威尔困境：一个关于进步的案例研究
《工业意味着进步吗？》单元以一个历史城市工业化的真实案例为探究对象，引导学习者深入辨析“进步”这一核心概念的复杂内涵。学习者通过分析来自不同社会群体的多元史料，探究工业化带来的双重影响，并挑战“进步必然有益”的普遍认知。最终，学习者将扮演决策顾问的角色，运用所学证据对一个模拟情境提出论证性建议，从而实现对历史理解的迁移应用。
自由与安全：《爱国者法案》与美国的平衡术
《宪法权利》单元引导学生探究宪法权利的适用范围与局限。通过深入研究历史上的最高法院判例与当代的《爱国者法案》等文献，学生聚焦于个人自由与保障公共福祉之间的核心张力关系。设计将历史探究与现实应用相结合，引导学生基于证据讨论和分析复杂的社会议题，最终通过论证来清晰地表达和捍卫自己的立场。
美国扩张与天命论时代
《西进运动》单元以一个富有挑战的核心议题统领整个学习过程。设计通过构建一条清晰的学习路径，引导学习者从理解真实世界的复杂现象，逐步深入到知识的内在逻辑与关联，最终通过创造性地完成一项综合性作品来展现其深度理解与应用能力。整个设计强调学习的生成性与实践性，旨在促进学习者高阶思维与综合能力的协同发展。
难以捉摸的典故：探寻其深意
《难以捉摸的典故：探寻其深意》单元引导学生探寻典故的深层意涵，并将其创造性地融入书面与口语表达。学生将聚焦于一部文学作品，深入分析其中的艺术及历史典故，论证作者选择的意图与效果。学习过程强调分析与应用的结合，学生需运用结构化的思维程序，将文本证据与视觉、舞蹈及媒体艺术的元素进行关联解读。最终，学生将完成一项综合性创作任务：在个人回忆录中融入一则自选典故，撰写论证性文章阐明选择理由，并创作一件配套的艺术作品，实现从解读到创造的完整学习闭环。
未来食品包装：一项生物塑料设计挑战
《生物塑料在食品安全领域的应用》单元聚焦“生物塑料在食品安全领域的应用”这一真实议题。学生将循序渐进地探究高分子材料的结构与性能关系。学习旅程从分析现有塑料、确立设计标准开始，通过物理建模和化学实验深入原理，最终落脚于一项综合性设计任务：基于实验证据和科学原理，为一种用于食品包装的新型生物塑料提出结构改良与应用的完整方案，实现知识的综合建构与应用。
一个超级大国的崩溃
《苏联解体》单元以苏联解体这一重大历史事件为核心，引导学生探究其复杂的历史成因。设计从多维视角切入，涵盖关键人物、政治宣传、东西方观点等核心要素。学习过程强调对一手史料的深度分析与批判性解读，引导学生辨析偏见、建构论证。最终，学生通过完成一项综合性研究任务，系统性地阐述自己对于该重大历史事件的见解。
如何教授一场全球灾难？
《第一次世界大战》单元引导学生沉浸式探究第一次世界大战。学生将从帝国、国家、士兵等多元利益相关方的视角，审视战争的起因、过程与后果。整个学习过程以探究战争价值为始，以侦探式调查战争起因为继，最终落脚于一场模拟巴黎和会的总结性活动。在该活动中，学生将扮演历史人物，通过谈判合作，亲手设计一份旨在结束战争、缔造和平的条约。
木工：地板框架系统
《木工：地板框架系统》单元引导学生代入专业工匠角色，遵循真实建筑规范与技术要求。学习路径严谨，从基础数学原理与专业术语辨识，到测量、切割、组装等核心技能的实践，层层递进。最终，学生需综合运用所学，以团队协作方式精准地建造一个完整的框架结构实体。整个设计强调了将规范标准、理论知识与动手实践高度融合，构成一个完整的学习闭环。
从想法到视频：创作者之旅
《数字视频制作入门》单元旨在引导学习者完整体验数字视频的创作流程。设计以一系列结构化、递进式的支架练习为起点，支持学习者基于现有叙事，分步掌握从前期规划、素材创制到后期编辑的核心技能与规范。在此基础上，学习者将进入原创项目阶段，通过独立及合作的方式，综合运用所学创作出个人视频作品。整个过程不仅强调具体技艺的习得，也注重在不同开发阶段进行分享、分析与迭代完善。
从剧本到舞台
《舞台设计》单元引导学习者完整地体验舞台设计的创作全过程。学习始于掌握设计的基本视觉要素与原则，进而深入到对戏剧文本的解读，学习如何从中提炼设计构思。设计强调将历史研究融入创作，要求学习者理解特定时代的风格。学习者需将概念理解转化为绘制比例平面图与立面图等专业技能。最终，学习者将独立运用所学，融合文本分析、研究发现与技术能力，为一个自选场景完成原创设计，并制作出相应的比例模型。
海洋的生命引擎
《海洋系统》单元以一个真实的海洋区域为案例，引导学生系统探究海洋系统中物理、地质与生物要素的内在关联。设计从宏观物理环境（如洋流、水体分层）入手，逐步聚焦到具体生态系统（如食物网），并最终引向人类活动（特别是渔业）对系统的复杂影响。整个学习过程强调基于真实数据进行分析、论证，并以一项旨在向社区倡导海洋保护的行动为最终目标，致力于将知识理解转化为社会责任与实践。
如何思考，而非思考什么？
《探索教育话题》单元引导学生围绕自选的教育领域当代议题，展开一场探究式学习。设计的核心在于训练学生系统性的研究能力，包括提出研究问题，收集、批判性评估与综合多元信息，并在此过程中辨别偏见。学生最终将形成个人立场，并通过撰写立场论文和进行小组展示来呈现其研究成果，旨在培养有据可依的观点表达能力。